“搞竞赛，真的太苦了。”

“搞竞赛的风险太大了。”

“仰望大牛，差距太大。”

“竞赛弱省，别说集训队，金牌太难了。”

对于搞竞赛的学生和学生的家长来说，这几句话或许就是内心的真实写照。

在2012年底，清北举办的竞赛保送生考试结束了它的历史使命，2013届高三学生成为赶上政策利好的“末代保送生”。

2014年，“省一加分+省队保送”的政策被彻底废止。进入国家集训队成为竞赛生直接保送的“唯一”方法。同年，自主招生联盟解散。2014年前后入读高中的同学，都经历了一段非常迷茫的时期，搞不搞竞赛，搞到什么程度，自主招生到底需要竞赛成绩吗？他们忍受着政策变动的阵痛。

其实，不止是他们，还有学校，政策变动后，有些学校没有把握住方向，放弃了竞赛，三年后，比如蜀中某名校，从三大公立学校，到几乎没有清北顶尖学生，也就3年时间。

然而，随着竞赛政策的收紧，自主招生联盟的解散，许多高校的自主招生简章却纷纷将竞赛获奖作为报名条件。

与此同时，各个省市省一等奖、省二等奖的人数逐年扩张。福建省物理竞赛省一等奖的人数，由2013年的28人，扩张到了2017年的42人。江苏省甚至开始给学生颁发“江苏省省一等奖”，俗称“假省一”。

面对扩张的省一人数和收紧的竞赛政策，以清华北大为代表的顶尖高校，通过举办金秋营、暑期营、生科营、工科营、致远营等一系列以竞赛生为招生对象的竞赛营，通过自主选拔的方式，优中取优，以提前签约的方式向竞赛生抛出橄榄枝。

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竞赛真的越来越难了吗？

在《竞赛生态分析》这篇文章中，我们罗列了目前竞赛生的名校之路：

竞赛真的越来越难了吗？

从复赛/联赛/省选、全国决赛，一部分优秀的学生就能够脱颖而出。

高校举办的金秋营、致远营等竞赛营也给一部分学生提前取得签约的机会。

2017年1月份清华举办的工科营，事后证明帮助一部分竞赛成绩突出（但不足以保送、签约）并且综合成绩突出的学生，能够取得签约。

比起改革前仅仅加10分、20分的竞赛政策，如今许多竞赛营给出的签约动辄就是一本线、60分、40分、30分（后续还需通过自主招生将签约落实），搞竞赛带来的实际优惠实际上更大了。

但一旦学生进入高校举办的各种竞赛营，对来自竞赛弱省的学生而言，面对的是更加残酷的全国排名。

毫无疑问，机会变得更多了，但你能把握住吗？

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弱省和强省，到底差在哪？

从最近一次学科竞赛的全国决赛成绩来看，省份之间的差距仍然巨大。

以在全国决赛取得金牌的人数来论，取得金牌数量前12位的省份如下：

以国家集训队的人数来论，进入集训队总人数在10人以上的省份如下：

毫无疑问，湖南、浙江、湖北是绝对的竞赛强省，北京作为竞赛资源的聚集地，顶尖学生的水平不容小视，四川已经悄无声息的排列在了榜单前几名，成都七中、绵阳中学的竞赛生，也可以拿到进省队，即签清北约的强省待遇。

也就是说，这种“强”不仅体现在金牌和集训队人数上，更体现在政策上，“强省”省队往往能直接得到清北招办的直接签约降分。

而其它省份的考生，是否能走完打通竞赛之路，仍然取决与能否取得金牌、能否在高校举办的竞赛营中取得签约、甚至能否在自主招生中斩获加分。

这就是文章开始，有些人的感叹“竞赛的风险，太大了！”，为什么大，因为比如在陕西，进入了省队，离金牌，还可能有一定的距离，几科竞赛国决时间不同，除了生物、信息，其余最早的也得10月底，晚的得12月，也就是如果没拿到金牌，至少错过大半或全部一轮复习。

在金秋营中，一些两湖、浙江地区的省一，比一些省份的省队同学，水平还要高，这样，即使进了弱省省队，到头可能也只能签约复旦、上交，同学和家长难免自己嘀咕，那这样，还不如去搞高考自主来得好。

但是这不是今天讨论的主题，我们要问的是，竞赛强省和竞赛弱省之间的差距，到底在哪里？

是师资吗？未必。

这个问题，是很多弱省学校管理层的严重误区。他们总认为，是因为学校没有足够水平的竞赛教练，没法去给学生教授竞赛内容的课程。

但是实际上，国内有强大竞赛团队的学校有几所呢？除了乐成公立，每年高薪挖顶级竞赛教练以外，即使北京，也是背靠北大和北大校友，借助周边资源而非学校自有团队。

和湖南某顶级竞赛学校某竞赛教练的交流，他坦言，对于竞赛的学生，作为教练，他能教授的东西很少，基本上，高考内容快速且扎实地铺过去，一些竞赛入门的讲一讲后，就转型为“管理型教练”，管理学生的学习进度、安排学生的外出上课、组织多轮次测试互评等等。

所谓安排学生外出上课，就是各种竞赛中介机构，在每个假期都会聘请大学教授、集训队教练、竞赛命题人开办集训和讲座，竞赛教练要做的就是，打听好，哪里的师资更到位，效果更好，然后会组织学生去听课。所以，在这个层面，师资都是公开的，强弱省也没有显著的差异。

是弱省不如强省重视吗？

有一定影响，但也非决定性因素。同样是上名校、拿加分，在新政策不断普及的情况下，全国各大高中不能说不重视竞赛，都很重视，起步也都挺早，但是弱省学校总会觉得，搞出金牌这件事，有点力不从心。

但是，根本原因是什么呢？

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有人还在摸石头过河，有人已赤足狂奔

造成强省和弱省之间差距的根源，在于学生的培养方式存在差异。

更进一步说，弱省的竞赛生缺乏完善成熟的规划。

以下几种情况，是否就存在在你的身边，请自行对号入座：

A同学：我已经高一下学期/高一暑假/高二上学期/高二寒假/（还能更晚吗...），搞竞赛来不来得及？

B同学：寒假/暑假/小长假来了，我想出去上点竞赛课，之前都没基础，能不能给我推荐一下？

C同学：我（不小心）过了生物竞赛初赛，之前没搞过竞赛，想突击一下，我该看什么书？

如此的迷茫而缺乏规划，在竞赛强省是难以想象的。

以湖南长沙竞赛生的竞赛规划为例：

初中三年，保持相对优异的成绩，同时在直升考试（澄池杯/攀登杯/新苗杯等）当中取得优异的成绩。初三直升高中本部，不必参加中考，且能够进入竞赛班。早在初三的3月，一部分顶尖的直升学生，就由高中本部竞赛教练给学生教授高中学科知识，在进入高一前，打下相对扎实的高中学科基础。

可以说， 在强省搞竞赛，单科高一上学期期中考试前，必须结束高考内容。这部分内容，由学校竞赛教练进行，一边扎实基础，一边微微拓展。

高考内容结束后，大面积竞赛知识的学习开始，并逐步加深难度，构建竞赛的知识体系。一些学科，在高二参加一次竞赛考试，取得初步的竞赛成绩，判断是否能够继续搞下去。

在这个阶段，学校会混合本地大学教授，以及进入集训队保送的学长，构建一套合理的体系。有内容讲授，也有刷题引导和答疑。

在完备了竞赛体系之后，这部分竞赛生开始外出征途，开始追着大学教授、国家集训队教练的集训和命题人上课。这些课程，往往都是几百人，谁能吸收这些课程的精华，至此已不言而喻。

直白地说，有些人是去听课的，有些人是去抄笔记的。

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竞赛之路的三阶段培养理论初探

此部分，我们探讨竞赛生应该如何培养，抛砖引玉。

竞赛生提前起步，有时候真的谈不上拔苗助长，因为国内的中考，真的没有什么意思，提前对自己感兴趣的学科，挖得深入一些，没什么不可。大部分的竞赛生，其实都挺怀念当年的竞赛生涯。

言归正传，如果按照学习目标划分，竞赛之路可以划分成三个阶段： 

第一阶段，高中知识普及。

在这个阶段，在开始竞赛知识学习之前，首当其冲需要突破的就是高考课内的学科知识。

然而有些高中采取高考内容和竞赛内容同步推进的方式，却不得不面对课内进度拖累竞赛进度的问题，使得竞赛的学习迟迟不能推进，高考内容也学得不够扎实。这是不可取的。

单科高考内容的及早结束和巩固，是竞赛学习的必备基础。

第二阶段，竞赛体系构建。

在这个阶段，竞赛生开始全面学习竞赛知识。

首先借助竞赛的入门书籍完成竞赛基础知识，在此之后通过大量的刷书刷题加深对竞赛的理解。这个阶段，大部分高中教练的工作重心逐步转向了组织测试、批改试卷、寻找题目、统筹资源。 

一些有竞赛传统的学校，就会组织已经保送的竞赛学长，与低年级竞赛同学一起交流讨论，陪伴学生进行大量的刷题和与之配套的答疑。这时候，一些真正有竞赛水平的同学被筛选出来，冲击省队。

第三阶段，追随命题人讲座。

在完成了竞赛体系构建的工作后，竞赛生们开始开始他们最为劳顿的一个阶段，就是奔赴各地，追随知名竞赛教练，跟着他们的全国巡讲，听他们专题性质的讲座。

这个阶段，竞赛教练基本的工作就是和各大中介机构联系，确定知名竞赛教练的排课情况，确定这个教练上课，然后组织学生前往集训。

第三阶段的集训和讲座，在竞赛准备的中后期就需要根据放假情况穿插进行。但如果没有扎实的竞赛功底，在这样动辄百人的大课上，真正能够吸收的内容非常有限。

三阶段中持续时间最长的，毫无疑问是第二阶段的大量刷书刷题，这也是竞赛生真正意义上学习竞赛的关键时期。

在后续的复赛/联赛、全国决赛中，一个学生能走多远，很大程度上取决于第二阶段的学习成果。而强省和弱省的差距，大牛和普通学生之间的差距，也在第二阶段拉开。

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竞赛强省到底强在哪里？

回到我们一开始的问题，竞赛强省强校究竟强在哪里？竞赛大牛究竟牛在哪里？ 

一样的竞赛教材、水平相差无几的竞赛教练、谁都能去听的命题人集训，并非导致差距的核心因素。

问题在于，很多没有竞赛传统的学校，很多不了解竞赛体系的学生，缺乏成熟的规划。

在该普及高中内容的时候，盲目进行竞赛内容的拓展.

在该大量刷书刷题的时候，以为命题人集训能够让自己“速成”。

在参加命题人集训的时候，又因为水平不够而收获寥寥。

而在竞赛强省强校，有着持续时间更长的第二阶段，也有对规划更加清晰明了的竞赛教练，使得学生能够沉下心来进行大量的刷书刷题，一步一个脚印地提升自己的竞赛水平，最终参加过命题人讲座后，才能厚积薄发。

所以，在本文最后，总结如下：

1.本文如题，探讨强弱省份之间竞赛生的差距的成因，并抛出竞赛生培养的三阶段理论，这是一个初探，供学校、老师、家长和同学们参考；

2.本文所指竞赛三阶段培养，总结来说，就是：

    单科兴趣科目高考内容的较早且扎实的普及
    高吸收度的竞赛体系构建
    高质量竞赛体系构建后的教练专题讲座跟踪

3.其中，第三阶段必不可少，把握方向，但是真正的差别，在于学校是否能够构建有效且高吸收度的竞赛培养第二阶段；

4.当然，在关键的第二阶段，学校往往要解决学生和家长的担忧，是否能够让学生更有把握地搞出竞赛成绩，是否了解自主招生等政策，一旦走不出竞赛，也能在自主招生上寻得一席之地等等，是否设置了合理的制度约束学生的课内成绩等等，都是学校层面要解决的问题。

抛砖引玉，期待更多的交流。